Типове положення про методичний кабінет дошкільного навчального закладу

Методична ї робота в ДНЗ «Сонечко» будується на основі державних нормативних документів про освіту, зокрема тих, що регламентують і визначають основні напрямки та зміст освітньо - виховної роботи з дітьми (Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти в Україні та Коментаря до нього, Національної доктрини розвитку освіти), навчальних планів, програм, методичних рекомендацій, новинок психолого-педагогічної літератури , інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, удосконалення навчально-виховного процесу, напрямків діяльності педагогів.

Методичну роботу в ДНЗ “Сонечко” здійснює вихователь – методист Ільєнко Павлина Олексіївна, яка разом із завідувачкою Денисенко Вікторією Анатолієвною слідкує:


- за створенням науково – методичних, організаційно-педагогічних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників; 
- організацією системи роботи, спрямованої на активізацію творчого потенціалу та збагачення досвіду педагогічних працівників; 
- впровадженням в практику роботи закладу інноваційних технологій та досягнень кращого педагогічного досвіду; 
- вивченням стану організації освітньо – виховного процесу, умов забезпечення психічного та фізичного здоров’я дошкільників, рівня їх життєвої компетентності; 
- вивченням рівня знань, умінь та навичок дошкільників відповідно до державних стандартів; 
- організацією освітньо – виховного процесу, інформаційно - просвітницької роботи серед батьків вихованців з питань розвитку, виховання та навчання дітей.

Планування методичної роботи нашого закладу відображено у річному плані роботи в розділах «Методична робота з кадрами» та «Робота методичного кабінету». Організація методичної роботи з педагогічними кадрами носить діагностично-прогностичний характер, базується на глибокому аналізі роботи при проведенні освітньо - виховного процесу. Діагностування педагогів проводиться систематично за допомогою анкетування, перегляду педпроцесу.

Етика для працівників дошкільного закладу

-Праця в дошкільному закладі вимагає особливої поведінки.· 
-Відданість справі, любов до дітей. 
-Інтелігентні стосунки між колегами: взаємоповага, увічли­вість, витримка, чуйність, співчуття.
-Мати достоїнства, гордо носити звання педагога — це має вияв­лятися у приязних стосунках між колегами, у поведінці, пова­зі одне до одного. 
-Педагогічний такт має виявлятися у вимогливості, насамперед до самого себе, справедливості, витриманості, відчутті поряд із собою іншої людини, чуйності (показники професійної май­стерності). Людина все це має відчувати серцем, адже навчити­ся цього важко, тому частіше слід прислухатися до свого сер­ця, до своєї совісті. Необхідно бути справедливими і чесними у всьому: роботі, стосунках, адже справедливість — це регуля­тор моральних взаємин. 
-Педагогам довірили найдорожче — дітей, вони мають усвідом­лювати це.

План роботи на навчальний рік

Педагогічні ради

Новий навчальний рік на порозі ДНЗ

1.Виконання рішень попередньої педради
2.Аналіз діяльності дошкільного навчального закладу за минулий навчальний рік
3.Обговорення та затвердження програм, річного плану роботи на 2013-2014 н.р. Основні завдання педагогічного колективу.
4.Аналіз стану підготовки груп до нового навчального року. Створення в дошкільному закладі розвивального життєвого простору

Співпраця дошкільного закладу з родиною вихованця

1. Виконання рішень попередньої педради
2.Організація роботи з батьками в сучасному дошкільному закладі 
3. Основні напрямки в роботі з батьками
4.Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин
5.Підсумки тематичного контролю «Форми роботи з батьками вихованців»

Виховання любові до Батьківщини у дітей дошкільного віку

1. Виконання рішень попередньої педради
2. Патріотизм як основа сучасного виховання дітей
3. Ознайомлення з рідним містом як засіб патріотичного виховання дітей дошкільного віку
4.Підсумки тематичного контролю «Форми та методи роботи з дітьми дошкільного віку по вихованню у них патріотичних почуттів»

Аналіз роботи за рік, обговорення шляхів її поліпшення
1. Виконання рішень попередньої педради.
2.Виконання розділів річного плану, стану роботи з підвищення професійної майстерності педагогів.
3.Систематизація досвіду з організації краєзнавчої роботи в дошкільному закладі.
4. Комплекс медико-педагогічних умов для організації повноцінного відпочинку та оздоровлення дітей влітку.

Методичні об' єднання

Формування мовленнєвої компетенції дошкільника в різних видах діяльності

1. Актуальність проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку
2.Заняття з розвитку мовлення в старшій групі 
3.Перегляд музичної-театралізованої вистави.

Взаємодія дошкільного закладу та сім’ї

1. Взаємодія дошкільного закладу та сім’ї: шляхи оптимізації та досвід»
2. Сучасні провідні функції сім’ї (розкриття змісту кожної функції) 
3. «Правила успішності у спілкуванні з батьками» (формулювання правил з власного досвіду) 
4. Аналіз форм взаємодії ДНЗ та сім’ї (за поданою моделлю). 
5. Педагогічна культура батьків. Робота за таблицею «Критерії підвищення педагогічної культури батьків»

Пізнавати світ розумом і серцем 
(за спадщиною В.О.Сухомлинського)

1. Мистецтво виховання за Сухомлинським
2. Краса людських вчинків. Вплив творів В.О. Сухомлинського на формування духовності дітей 
3.Інтерактивний блок

Семінари

Оновлення програми виховання і навчання «Дитина» - вимога сучасності

1. Оновлення програми виховання і навчання «Дитина» від 2 до 7 - вимога сучасності 
2. Стислий зміст та структура оновленої програми "Дитина" 
3.Презентація методичних рекомендацій та моделей планування за програмою "Дитина".

Попередження насильства, жорстокості у родині та дошкільному закладі

1. Права дітей. Конвенція ООН
2. Насильство та його види. Насильство в дитячому садку, шляхи запобігання.
3.Діти з особливими потребами в ДНЗ
4.Робота в групах «Дерево насилля»

5. Перегляд відкритого заняття в старшій групі з правового виховання дошкільників

«Патріотичне виховання дошкільників засобами інтегрованої освітньої діяльності»

Грудень (засідання №1)

Змістові модулі:

Лекційний модуль (1 година) —

• актуальність патріотичного виховання;
• можливості та особливості патріотичного виховання дошкільників.

Лютий (засідання №2)

Семінарський модуль (1 година) —

• завдання та принципи патріотичного виховання;
• зміст та основні напрями патріотичного виховання;
• пріоритетні методи і форми патріотичного виховання.

Березень (засідання №3)

Практичний модуль (1 година) —

• розроблення педагогічних проектів «Виховуємо патріотів».
• перегляд відкритого заняття з виховання патріотичних почуттів під час занять із зображувальної діяльності (Вихователь із зображувальної діяльності Проскуріна Т.В.)

Тренінгові заняття для вихователів

Листопад
"Формування і становлення образу "Я” – важливий аспект зміцнення психологічного здоров”я дитини” (Психолог Іванчук О.А.)

Грудень
«Логопедична гра, як метод закріплення знань, умінь і навичок у дітей з порушенням мовлення» ( Логопед Швець Ю.В.)

Лютий 
Хореографічна діяльність - засіб всебічного розвитку дитини (Художній керівник Євлах В.В.)

Інструктивно-методичні рекомендації "Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році"

Пріоритети та перспективи розвитку системи дошкільної освіти визначені Державною цільовою соціальною програмою розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року (затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року № 629), новими соціальними ініціативами Президента України Віктора Януковича «Діти – майбутнє України» та Національним планом дій щодо впровадження Програми економічних реформ на 2010 – 2014 роки «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава».
При організації роботи в дошкільних навчальних закладаху 2013/2014 навчальному році важливо зосередити увагу на вирішенні таких ключових завдань:
- максимальне охоплення дітей дошкільною освітою та надання їм якісних освітніх послуг;
- охорона життя і збереження здоров’я дітей раннього та дошкільного віку, у тому числі, з особливими потребами; актуалізація питань безпеки життєдіяльності. 
Максимальне охоплення дітей дошкільною освітою досягається шляхом ефективного використання наявного організаційного, фінансового, кадрового потенціалу дошкільних навчальних закладів для:
- створення додаткових місць через відновлення роботи груп (у першу чергу – дітей раннього і старшого дошкільного віку) у перепрофільованих і переобладнаних приміщеннях; 
- оптимізації впровадження перевірених практикою форм здобуття дошкільної освіти на базі дошкільних навчальних закладів.Дошкільні навчальні заклади гарантують надання дітям якісних освітніх послуг у будь-якій формі здобуття дошкільної освіти. Основними компонентами цих гарантій є:
- дотримання державного освітнього стандарту;
- надання фахової психолого-медико-педагогічної допомоги родинам у вихованні і розвитку дітей дошкільного віку, у тому числі з особливими потребами;
- забезпечення сприятливих умов для здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими потребами.
Державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості й вихованості дитини 6 (7) років перед її вступом до школи визначені Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція), затверджений наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22.05.2012 № 615. 
Реалізація Базового компонента дошкільної освіти забезпечується освітніми програмами та навчально-методичною літературою, що затверджена або рекомендована Міністерством освіти і науки України чи схвалена для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України.
У 2013/2014 навчальному році чинними є:
1) комплексні освітні програми:
- програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» (авт. кол. Андрієтті О.О., Голубович О.П. та ін.),
- програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина» (наук. кер. Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко В.У., Кудикіна Н.В.),
- освітня програма «Дитина в дошкільні роки» (науковий керівник Крутій К.Л.)
- програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (авт. кол. Білан О.І, Возна Л.М., Максименко О.Л. та ін.);
2) парціальні освітні програми:
- програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку «Радість творчості» (авт. Борщ Р.М., Самойлик Д.В.),
- «Англійська мова для дітей дошкільного віку» (Шкваріна Т.М.);
- «Граючись вчимося. Англійська мова. Програма для дітей старшого дошкільного віку, методичні рекомендації (Гунько С., Гусак Л., Лещенко З.)
Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу слід керуватись Переліком навчальних видань, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році, що розміщений на сайтах Міністерства освіти і науки України (www.mon.gov.ua), Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (www.iitzo.gov.ua). Педагогічні працівники дошкільних навчальних закладів мають відстежувати оперативну інформацію про нові програми, посібники та іншу навчальну літературу, рекомендовану Міністерством для застосування в освітній роботі з дітьми, за публікаціями у фахових періодичних виданнях та на зазначених вище сайтах. За педагогічними колективами дошкільних навчальних закладів зберігається право вибору освітньої програми.
Підвищенню якості дошкільної освіти сприяє тісна співпраця дошкільних навчальних закладів з батьківською громадою, спрямована на підвищення психолого-педагогічної культури родин. Допомога дошкільних навчальних закладів батькам вихованців з актуальних для родин питань розвитку, виховання та навчання дітей традиційно надається керівником закладу, методистом, психологом, вихователями різних вікових груп, медичними працівниками, іншими спеціалістами дошкільного закладу у формі групових та індивідуальних усних і письмових, телефонних, консультацій у режимі Он-лайн, бесід під час відвідувань сімей, шляхом залучення батьків до співпраці і взаємодії з педагогами у стінах дошкільного закладу тощо.
Більшого поширення має набувати робота консультативних центрів (пунктів) для батьків на базі дошкільних закладів та/або методичних центрів при управліннях освіти на місцях як одна з форм надання державної психолого-педагогічної допомоги батькам та особам, що їх замінюють, спільно з органами соціальної і медичної підтримки родин. Відповідальною складовою змісту діяльності таких центрів (пунктів) є робота з молодими батьками, які лише готуються до появи дитини у сім’ї чи виховують немовлят, на підвищення їхньої психолого-медико-педагогічної культури в питаннях пренаталогії та перинатології. При організації зазначеної форми роботи з батьками слід керуватися Примірним положенням про консультативний центр для батьків або осіб, які їх замінюють, і дітей, які виховуються в умовах сім’ї, затверджений наказом МОНмолодьспорт від 30.06.2011 № 714.
Здобуття дошкільної освіти дітьми, які потребують відповідної реабілітації, корекції фізичного та/або розумового розвитку, має здійснюватися за окремими програмами й методиками як у дошкільних навчальних закладах і групах спеціального типу, так і в умовах інклюзивної освіти у закладах і групах загального розвитку (за можливості). З метою програмно-методичного забезпечення освітнього процесу з дітьми раннього і дошкільного віку, які мають особливі потреби, Міністерством освіти і науки України спільно з Інститутом спеціальної педагогіки НАПН України розглянуто та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» програмам з різних нозологій та підготовлено їх до видання:
- програма «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. Трофименко Л.І.); 
- комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (наук. кер. та заг. ред. Т. В. Скрипник); 
- програмно-методичний комплекс «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (авт. Рібцун Ю.В.); - програмно-методичний комплекс «Програма розвитку дітей сліпих та зі зниженим зором від народження до 6 років» (авт. Бутенко В.В., Вавіна Л.С., Гудим І.М.). 
Ознайомитися із зазначеними вище програмами та програмно-методичними комплексами можна на сайті Міністерства освіти і науки України (www.mon.gov.ua).
Збереження та зміцнення здоров’я, формування здорового способу життя дошкільнят, активної життєвої позиції щодо власного життя та власної безпеки – один із пріоритетних напрямів роботи сучасного дошкільного навчального закладу. Зважаючи на це, перед колективом дошкільної установи постає ряд важливих завдань:
- створення безпечних умов для формування всебічно розвиненої творчої особистості дитини;
- формування елементарної компетенції з питань безпеки у дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
- виховання основ безпечної поведінки дітей в різних життєвих ситуаціях, а також культури безпеки у дорослих, відповідального ставлення до життя і здоров’я малят;
- підготовка дошкільників до реального життя, насиченого різними подіями, непередбачуваними ситуаціями тощо.
Практична реалізація цих завдань передбачає створення безпечного розвивального середовища та налагодження системи роботи з безпеки життєдіяльності з педагогами, дітьми і батьками, що включає комплекс взаємопов’язаних заходів. 
Для підвищення професійної майстерності педагогів та інших працівників із зазначеного питання радимо використовувати різнопланові форми роботи: педагогічні ради, інструктажі з техніки безпеки, консультації, семінари, майстер-класи, практичні тренінги, круглі столи, творчі лабораторії, інтерактивні ділові ігри, оформлення тематичних стендів і санітарних бюлетенів, проведення конкурсів-оглядів, облаштування виставок та ін.
При організації освітньої роботи з формування основ безпечної поведінки у дітей дошкільного віку перевагу доцільно надавати спостереженням, екскурсіям, цільовим прогулянкам, довірчим бесідам та розмовам віч-на-віч, моделюванню та аналізу проблемних ситуацій, різним видам ігрової, трудової та пошуково-дослідницької діяльності, інтегрованим заняттям, розробленню спільних проектів, проведенню розваг, «Днів та тижнів безпеки».
Важливий чинник ефективності роботи з питань безпеки життєдіяльності – тісна взаємодія між батьками та педагогами. Для цього варто залучати батьків до різних заходів: практичних семінарів-тренінгів, консультацій, родинних клубів за інтересами, участі у спільних проектах, виставках, розвагах і святах.
Підвищенню якості дошкільної освіти, її подальшому інноваційному розвитку сприятиме активізація дослідно-експериментальної діяльності у педагогічних колективах дошкільних навчальних закладів. У 2013/2014 навчальному році науковим керівникам, консультантам, координаторам і відповідальним виконавцям експериментів всеукраїнського та регіонального рівнів варто проаналізувати й об’єктивно оцінити перебіг та проміжні результати розпочатої дослідно-експериментальної роботи, своєчасно внести необхідні корективи до програм наступних етапів з метою оптимізації цієї діяльності, своєчасного отримання очікуваних результатів у розвитку та вихованні дітей, створенні сучасного програмно-методичного, дидактичн ого, навчально-наочного забезпечення освітнього процесу.
Водночас районним і міським органам управління освітою необхідно пожвавити процес залучення педагогічних колективів до дослідно-експериментальної діяльності на локальному рівні (окремого дошкільного навчального закладу) з використання освітніх інновацій, перевірених у ході експериментів всеукраїнського та регіонального рівнів, а також з розроблення варіативної частини змісту дошкільної освіти, її програмно-методичного забезпечення, систем організації діяльності нових типів дошкільних навчальних закладів, авторських освітніх технологій, методик і підходів до організації освітнього процесу, нетрадиційних форм, методів, засобів освітнього впливу на вихованців.
Участь в експерименті будь-якого рівня має бути результатом свідомого вибору, виваженого й колегіально ухваленого педагогічною радою рішення колективів дошкільних закладів та базуватися на реальних цілях, зумовлених актуальними потребами інноваційного поступу дошкільної освіти.
Зважаючи на актуальність тематики заходів (круглі столи Всеукраїнські конференції, семінари, конкурси тощо), ініційованих Міністерством у 2012-2013 роках, на досвід педагогічних колективів, представлений під час їх проведення, доцільно з метою підвищення якості дошкільної освіти у новому навчальному році урізноманітнити напрями, форми, методи, зміст діяльності:
- продовжити роботу по створенню сайтів дошкільних навчальних закладів та своєчасному їх оновленню;
- систематично проводити з різними категоріями працівників семінари-практикуми, круглі столи, тренінги, майстер-класи, конкурси тощо на актуальні теми, у тому числі, щодо дошкільної освіти дітей з особливими потребами, з використанням сучасних методів, зокрема, методу інтервізії (метод колективного навчання або навчання один від одного і за допомогою один одного у процесі обміну думками, емоціями, досвідом тощо);
- організувати вивчення та поширення кращого та/або перспективного досвіду роботи з дітьми дошкільного віку: окремого дошкільного навчального закладу, районного, міського, регіонального, всеукраїнського, міжнародного рівнів.
Запорукою успішної реалізації ключових завдань організації та змістового наповнення освітнього процесу у дошкільних навчальних закладах є високий рівень внутрішньої самоорганізації педагогічних колективів, творчий, інтелектуальний потенціали їхніх кадрових складів, орієнтація на дітей як центр освітнього процесу та сім’ї вихованців - основних партнерів у психолого-педагогічній взаємодії в інтересах кожної дитини.

Портфоліо вихователя дошкільного навчального закладу

Сучасна організація освітнього процесу у дошкільному закладі потребує творчого педагога, який володіє сучасними педагогічними технологіями, прийомами психолого-педагогічної діагностики, способами конструювання освітнього процесу, умінням аналізувати свою професійну діяльність і прогнозувати її результат.

Одним з ефективних засобів самооцінки педагога на сучасному етапі освіти є портфоліо.

Портфоліо вихователя дошкільного закладу є у кожного педагога ДНЗ "Сонечко". Колектив творчо підійшов до його оформлення. Під час засідання педагогічної ради було затверджено основні розділи портфоліо, структуру та зміст.

ПОРТФОЛІО ЯК ЗАСІБ САМОВДОСКОНАЛЕННЯ ПЕДАГОГА

(методичні рекомендації)

Сьогодні все частіше використовують у педагогічній практиці. Правильно сформоване портфоліо допомагає педагогам вигідно представити свій педагогічний досвід, неординарно розповісти про нього, налаштуватися на професійне зростання.

Портфоліо педагога – це добірка методичних матеріалів, документів та інших свідчень досягнень і прогресу у професійній діяльності.

Головне призначення портфоліо – продемонструвати найбільш значимі результати практичної діяльності для оцінки своєї професійної компетентності. Презентація портфоліо кожним педагогом є мотиваційною основою його особистісного вдосконалення і фахового зростання.

Розділи портфоліо

1. Кожен розділ портфоліо має містити складену педагогом аналітичну записку, у якій викладено досвід його роботи у цьому напрямі.

2. У розділі «Офіційні документи» розміщують інформацію про усі наявні у педагога документи, що підтверджують його індивідуальні досягнення, зокрема:

- урядові нагороди; 
- грамоти; 
- подяки; 
- дипломи лауреата й учасника конкурсів; 
-сертифікати.

3. У розділі «Відомості про підвищення кваліфікації та професійну підготовку» розміщують інформацію:
- про проходження педагогом курсів підвищення кваліфікації за останні 5 років 
– тема курсів;
- повне найменування організації, що проводила курси;
- місце проведення; 
- номер і дата видачі посвідчення, сертифіката;
- про професійну перепідготовку або одержання педагогом додаткової освіти;
- про наявність у педагога почесних звань і ступенів зокрема копії документів, що підтверджують їх.

4. У розділі «Робота педагога з узагальнення і поширення власного педагогічного досвіду» розміщують інформацію:
- про наявність власних методичних розробок, публікацій із проблем розвитку, виховання та навчання дітей (тема, назва і номер періодичного видання);
- про участь у майстер-класах, круглих столах, конференціях, стажуваннях (із зазначенням теми та стислим змістом);
- про розроблення і реалізацію авторських програм та проектів;
- про участь в інноваційній діяльності (із зазначенням форми участі, змісту й результативності роботи).

5. У розділі «Участь у професійних конкурсах» розміщують інформацію про участь педагога у районних, міських і професійних конкурсах із зазначенням: 
- назви конкурсу; 
- строків проведення;
- результату участі.

6. У розділі «Використання сучасних педагогічних технологій в освітньому процесі» наводять:
-назву технології, яку використовують;
-обґрунтування застосування;
-наявний або прогнозований результат.

7. У розділі «Демонстрація позитивної динаміки досягнень дітей» вказують результати освітнього процесу за певний період:
-порівняльний аналіз результатів діагностики рівня сформованості компетентності дітей у різних сферах життєдіяльності;
- аналіз результативності роботи з батьками.

8. У розділі «Відгуки про педагогічну діяльність педагога та її результати» розміщують:
- характеристики адміністрації;
- відгуки колег та батьків (законних представників) вихованців про роботу педагога;
- методичні бюлетені за підсумками проведених педагогом відкритих заходів; 
- рецензії на статті педагога; 
-самоаналіз власної педагогічної діяльності.

Оформлення портфоліо

1. Портфоліо оформлюють у папці-накопичуачі з файлами
2. Усі матеріали, включені у портфоліо, датують.
3. Зміст портфоліо має містити повний перелік матеріалів, згрупованих за розділами.
4. Основні вимоги до формування й оформлення портфоліо:
- структуризація матеріалів портфоліо; 
- логічність викладу; 
- лаконічність усіх письмових пояснень; 
- актуальність та естетичність оформлення; 
- цілісність, завершеність матеріалів; 
- наявність даних систематичного і регулярного само моніторингу; 
-наочність представленої інформації.

5. Титульний аркуш має містити такі відомості:
- заголовок – «Портфоліо (ПІБ педагога у родовому відмінку, посада)»;
- дата народження педагога; 
- фотографія довільних розмірів;
- відомості про освіту (яку освітню установу закінчив і коли, отримані спеціальність і кваліфікація за дипломом);
- загальний трудовий і педагогічний стаж; 
- стаж роботи та цій посаді, у цьому навчальному закладі;
- кваліфікаційна категорія педагога із зазначенням терміну наступної атестації, періоду, за який представлені документи і матеріали;
- місто;
- рік.

Методичні заходи

Заходи до відзначення Дня писемності та мови в дошкільному закладі

1. Відкритий показ логопедичного заняття в старшій групі
2. Консультація для вихователів «Мова вихователя-зразок для наслідування»
3. Виставка художньої літератури письменників рідного краю
4. Висвітлення довідкової інформації щодо відзначення Дня писемності та мови в батьківських групових куточках

Заходи до відзначення 200-ї річниці народження Т.Г.Шевченко в ДНЗ «Сонечко»

Методичне об'єднання 
«Взаємодія дошкільного закладу та сім'ї»

Повноцінне здійснення завдань розвитку, навчання і виховання дошкільників значною мірою визначається налагодженням взаємодії дітей і дорослих: „педагоги – діти - батьки”. Саме з цією метою 22 січня в дошкільному навчальному закладі «Сонечко» відбулося методичне об’єднання «Взаємодія дошкільного закладу та сім'ї».
Гаслом цього зібрання були слова відомого українського педагога В.О.Сухомлинського «Від того, як пройшло дитинство, як вели дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в його розум і серце з оточуючого світу – від того в рішучому ступені залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк». 
В ході засідання педагоги розглянули шляхи взаємодії та оптимізації взаємодії родини та дошкільного закладу, спільно з допомогою інтерактивних ігор розкриті провідні функції сім'ї. Вихователь-методист Ільєнко П.О. з допомогою мультимедійної презентації ознайомила присутніх з нетрадиційними формами роботи з батьками, з допомогою фото презентації показала,які форми роботи з родинами використовують в дошкільному навчальному закладі «Сонечко» педагоги. До активної роботи залучила присутніх на засіданні педагогів психолог ДНЗ Іванчук О.А., яка запропонувала вирішити їм різні життєві ситуації, які виникають між педагогами та батьками. 
В результаті педагоги поділилися своїм досвідом роботи з батьками, закріпили теоретичні знання та отримали позитивні враження від спілкування один з одним.

Заходи до Міжнародного Дня рідної мови 
в дошкільному закладі

1. Тематичні заняття «Наша мова - солов’їна » (21.02.2014 р.)

2. Консультація для вихователів «Мова вихователя-зразок для наслідування» (21.02.2014 р.)

3. Виставка художньої літератури письменників рідного краю (21.02.2014 р.)

4. Висвітлення довідкової інформації щодо відзначення Міжнародного Дня рідної мови в батьківських групових куточках (21.02.2014 р.)

5. Мовне КВК